帶著臨床問題，
為新的理解留出空間。
醫學知識持續更新，診間裡的每一個人，也都有不同的生活背景與健康需求。持續進修，是醫療工作中長期而踏實的一部分。
2026 年 10 月 25 日，由大象醫師周維薪主講、白袍人生學院協辦的功能醫學課程於臺北舉行。醫療夥伴透過課程分享與交流，梳理臨床工作中經常遇到的問題，也為自己的專業累積新的思考方向。
從醫學知識，
走向理解與溝通。
本次課程以功能醫學諮詢實務為主軸，從檢測資訊、報告說明，延伸到情緒、睡眠、壓力與溝通等面向。
這份紀錄聚焦與臨床學習及專業交流相關的內容，保留課程帶來的提問，作為日後回顧與延伸閱讀的起點。
張益豪醫師開場
張益豪醫師在這次的開場提醒了大家要把握三個方向，分別為商業模式思考力、人脈連結力與數位資產累積力，把課堂收穫延伸成可以持續實踐的行動。
商業模式思考力
讓專業有持續實踐的方式開場談到，學習也需要接上能夠落實的商業模式。回到醫療服務的情境，可以從自己的專科與熟悉的需求出發，思考服務對象、專業定位，以及如何把新知帶進日常工作。
延伸這個觀點，清楚的服務說明、合適的時間安排與持續追蹤，都值得逐步建立。把服務設計得清楚，能讓醫療團隊更有方向，也讓患者理解自己會獲得哪些協助。
人脈連結力
從相識，走向理解與信任張益豪醫師提到，實體課程提供了面對面認識彼此的機會。用一段簡短的自我介紹，說清楚自己的專業、關注的問題與正在學習的方向，就能讓交流有一個具體的起點。
對醫療工作者來說，認識不同科別的同行，也多了一個可以請益、交換觀點的對象。從課間的一次提問，到日後共同整理文章、討論照護問題，合作的可能性可以在一次次互動中逐步累積。
數位資產累積力
把學習留下來，讓更多人使用開場也鼓勵大家留下自己的學習紀錄。一篇進修心得、一組真實的活動照片、一份課程摘要，或由不同科別共同撰寫的文章，都可以累積成網站與社群上持續更新的專業內容。
例如，兩位不同科別的醫師，可以從各自的專業視角出發，整理同一個健康問題，再附上相關資料與活動脈絡。讓讀者有機會沿著文章繼續閱讀，也讓不同領域的知識彼此串連。
一天的進修，也能成為下一次交流的起點。
從知道一個觀念，到看見實際做法，再回到自己的工作中嘗試，是開場分享希望延續的學習態度。對讀者而言，清楚的進修紀錄也提供一個了解醫師的窗口：看見他關心哪些問題、持續學習什麼，以及如何整理資料、說明觀點。
把方法帶回實務，把相識延伸成交流，把心得整理成可閱讀的內容，這一天的收穫便有機會在課程之後繼續累積。
課程時間表
2026.10.25 08:30–17:00- –
報到與交流
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經營力 × 醫學解釋力
大象醫師周維薪院長分享專科定位、檢測選擇、廠商資源整合與報告諮詢。
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情緒 × 失眠 × 現代壓力
安妮醫師陳芳雯院長解析問診、檢測判斷與介入方向。
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產品開發實戰
林佳新營養師帶你認識OEM／ODM、產品定位、成本與法規考量。
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午餐與深度交流
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自費諮詢特別對談
張聰麒、張光正、張益豪三位院長分享經驗與挑戰。
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八型客戶 × 諮詢力
大象醫師拆解需求探索、價值說明與疑慮回應，在尊重選擇中建立信任。
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個人品牌 × 線上布局
串連社群、官方LINE與網站，規劃私域經營與追蹤流程。
活動海報
海報保留原始活動資訊；課程時段請以上方時間表為準。
從課堂帶回的四個提醒
這一天的課程涵蓋諮詢實務、檢測選擇、跨科交流與個人品牌。從課堂討論中，整理出以下四個與讀者理解醫療資訊有關的重點。
先想清楚，檢測結果會帶來什麼改變
大象醫師在上午課程中分享對檢測選擇的反思：先釐清想回答的問題，再思考結果是否會影響後續照護。若某項檢測主要增加資訊、未必改變處置，也需要把這項限制說明白。
把不同選擇放在一起比較
課程進一步提出：是否有更成熟、證據更充分，或費用較低的替代選項？理解一項新工具，也包含持續閱讀資料，釐清建議它的理由。
用清楚的圖文，確認彼此的理解
面對陌生的檢測名稱，口頭介紹可以搭配圖文說明，讓對方知道檢測在看什麼、能提供哪些資訊。課堂提醒，說明之後還要確認對方是否理解，讓後續討論建立在清楚的資訊上。
從人們真正提出的問題，整理專業內容
下午的個人品牌課程，請學員寫下患者最常提出的三個問題，再思考哪些疑問還沒有被說清楚。整理內容之前，先整理對方的疑問，再用容易理解的語言回應，讓專業分享有具體的起點。
解讀訊號
樂奕診所陳芳雯醫師的講題，將情緒、失眠與壓力帶進討論，也提醒學習者在閱讀報告的同時，持續關注人的感受與生活情境。
帶著這個視角，再回到自身專業，思考如何讓資訊說明與個別需求更好地接上。
每個科別，都能從自己的專業
找到功能醫學的切入點。
談到功能醫學的發展，大象醫師在課堂中多次邀請學員回到自己的專科：最熟悉哪一群患者？診間最常遇到哪些困擾？又有哪些問題，值得投入更多時間理解？
從這個角度看，不同科別都可以在既有專業與持續訓練的基礎上，發展適合自己的功能醫學服務。原本的專科經驗，能幫助醫師辨認需要深入評估的問題；新的學習，則讓問診、生活情境的理解與後續追蹤多一些可以連結的面向。
把理解人的視野再打開一些。本篇課程整理
同樣關心整體健康，各科可以有不同入口
下午課程曾以不同專科熟悉的照護議題舉例，再請學員寫下患者最常問的三個問題。以下依這些課堂例子，整理可以延伸的學習與合作方向。
| 原有專科與熟悉議題 | 可延伸的學習與合作方向 |
|---|---|
| 耳鼻喉頭頸外科睡眠與打鼾相關困擾 | 從既有的專科評估出發，進一步理解患者的睡眠作息與生活情境，並串連需要的睡眠照護資源。 |
| 泌尿科中年男性的健康疑問 | 把患者在意的症狀、生活習慣與健康目標放入討論，依評估結果，與相關專業共同釐清後續需求。 |
| 婦產科女性不同階段的健康需求 | 在熟悉的女性健康照護中，進一步了解睡眠、壓力與營養需求，思考哪些問題適合持續追蹤或共同照護。 |
| 皮膚科痘痘與反覆出現的皮膚困擾 | 沿著原有的皮膚評估，了解作息、日常保養與生活壓力；當問題涉及其他領域，再安排適合的專業協助。 |
| 骨科與復健科肌肉、骨質與日常活動 | 從活動能力與恢復目標出發，延伸閱讀運動、營養與生活習慣相關資料，和不同專業一起規劃後續照護。 |
這些例子也提供其他科別一個可參考的方法：先找出自己最熟悉的人與問題，再決定下一步要補足什麼知識。不同科別可以各自扎根，透過共同討論、適時轉介與追蹤，把照護連結起來。
把「經營」落實為清楚、可持續的照護
延伸課程中的專科定位與諮詢討論，經營功能醫學服務，可以從三件具體的事逐步建立：
- 01
說清楚服務對象
從自己的專科與訓練出發，說明擅長協助哪些問題，以及可以提供哪些評估與諮詢。
- 02
安排完整的溝通
把問診、資料整理、方案說明與追蹤安排串在一起，讓患者了解每一步的目的、選擇與費用。
- 03
建立合作與回顧
認識能互相請益的醫師與其他醫療專業人員，依實際需求轉介，也持續檢視服務與學習方向。
讓困擾被理解，讓下一步更清楚。
醫師從原有專科持續拓展視野，對讀者最有意義的地方，是自己的生活、困擾與期待有更多機會進入討論。你可以把作息、用藥、飲食與最在意的問題帶進診間，和醫療團隊一起釐清目前的評估、可行的選擇，以及需要誰一起協助。
這也是本次課程值得留下的進修態度：每位醫師都可以從自己的專業出發，踏實補足新知，透過合作把學習帶回照護現場。
下次討論檢查時，
可以這樣問。
以下是依課堂討論延伸的五個提問，方便讀者與醫療人員一起釐清資訊。
- 01
這項檢查，主要想釐清我的哪個問題？
先說出自己最在意的困擾與期待，再確認檢查的目的。
- 02
結果不同，後續的處理方式會有什麼差別？
了解檢查結果如何影響下一步，也問清楚它的限制。
- 03
還有哪些選擇？各自的好處、風險與費用是什麼？
一起比較可行方案，說出自己在意的考量。
- 04
可以用圖或書面資料，再向我說明一次嗎？
遇到不熟悉的名詞，可以請醫療團隊換個方式解釋。
- 05
接下來怎麼追蹤？需要其他專業一起協助嗎？
把後續安排與聯繫方式問清楚，讓討論有可以延續的下一步。
保持開放，也保留審慎。
開場分享提到，理解一個概念，與看見別人如何實踐，是不同層次的學習。觀察具體做法，也讓我們有機會回頭思考，哪些條件可以參考，哪些能力仍需要補足。
帶著理解回到現場。本篇進修筆記
大象醫師也在上午課程中提醒，跨領域的醫學知識無法在一兩天內一次學完。自己原本不熟悉的主題，需要透過後續課程與學習逐步累積；解釋報告的能力，也需要長時間練習。
把新觀點記下來，回頭閱讀、查證與請教，再思考它與自身專業的關係，是本篇記錄這次進修所看重的態度。持續學習，也包含清楚知道自己還有哪些需要理解的地方。
在同一間教室，
聽見不同的觀點。
在上午的現場對談中，大象醫師問起，遇到壓力或睡眠困擾時，醫師會如何回應。張益豪醫師分享，先讓對方感受到困擾被聽見，再討論眼前能協助的部分，以及是否需要其他專業的支持。
大象醫師接著談到，不同專科之間可以相互串連，協助銜接照護。這段交流讓課堂回到很實際的問題：當一個人的需求橫跨不同領域，如何讓後續的協助接得上？
白袍人生學院此次參與協辦，創辦人張益豪醫師也參與開場與交流。從提問、回應到彼此認識，實體課程為日後請益與專業交流留下起點。
課堂與交流片刻
把共同參與的時光留在照片裡，讓這一天的學習有跡可循。
讓學習，在課程之後繼續。
記錄這一天，是希望保留課程帶來的提問與思考，讓參與者日後能夠回顧，也讓未能到場的夥伴找到延伸學習的入口。專業就在一次次踏實的閱讀、交流與反思中，繼續累積。
延伸學習與交流資源
從講者介紹與學習資源出發，繼續閱讀，也找到下一次學習的方向。
文章整理：張益豪醫師｜耳鼻喉頭頸外科專科醫師｜沐橙診所院長｜白袍人生學院創辦人
本文依活動照片、海報、講題素材、課程議程、課堂錄音與公開活動資訊整理。錄音內容採重點摘要；「給讀者的五個提問」為編輯延伸。影像來源：活動照片與講題素材。活動日期與資料核對日期：2026 年 10 月 25 日。
本文為活動與教育交流紀錄；實際臨床應用須依個別狀況、專業評估與相關證據判斷。